強迫症通(tōng)常是(shì)自(zì)我強迫與自(zì)我反強迫同時(shí)并存，重複性的(de)做(zuò)某一(yī)件(jià>n)事(shì)情無法自(zì)撥，當事(shì)人(rén)自(zì)己很(hěn)痛苦。但(dàn)教育強迫症卻恰恰相(xiàng)→反，是(shì)由患者本身(shēn)将自(zì)己的(de)無理(lǐ)的(de)要(yào)求強迫給孩子(→zǐ)，當家(jiā)長(cháng)有(yǒu)強迫性教育時(shí)，孩子(zǐ)就(jiù)受苦了(l♦e)，也(yě)因此容易導緻強迫症的(de)産生(shēng)。
      最近(jìn)有(yǒu)新聞<報(bào)道(dào)出很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)因為(wèi)太過關注子(zǐ)女(nǚ)的(de)學習(xí)，對(duì)孩子(zǐ)做(zuò)出了(le)一©(yī)系列牽強的(de)要(yào)求，常人(rén)看(kàn)上(shàng)去(qù)近(jìn)似乎荒謬。
      一(yī)位家(jiā)長(cháng)效仿孟母三遷，“‌扔”掉自(zì)己的(de)豪宅，一(yī)家(jiā)幾口人(rén)租了(le)一(yī)個(gè)破舊(jiù)的(de)房(fáng)子(zǐ)陪“太子(zǐ)β”讀(dú)書(shū)。而另一(yī)位家(jiā)長(cháng)，因為(wèi)自(zì)己的(de)孩子(zǐ)沉迷于國(guó)産小(xiǎo)人(rén)書(shū )，差點與孩子(zǐ)決裂。最後達成的(de)協議(yì)是(shì)小(xiǎo)孩不(bù)準玩(wán)電(>diàn)腦(nǎo)，不(bù)準看(kàn)電(diàn)視(shì)、不(bù)準看(kàn)閑書(shū)，隻準看(kàn)一(yī)些(xiē)類似于《為(wèi)什(shén)麽讀(dú£)書(shū)》的(de)課外(wài)讀(dú)物(wù)。有(yǒu)些(xiē)家(jiā)長≈(cháng)對(duì)8個(gè)月(yuè)的(de)孩子(zǐ)進行(xíng)強迫性學習(xí)，反複的(de)練習(xí)“再見( jiàn)”“你(nǐ)好(hǎo)”等手勢，以至于小(xiǎo)孩一(yī)見(jiàn)到(dào)任何事(shì)物(wù)都(d≥ōu)是(shì)揮手再見(jiàn)、你(nǐ)好(hǎo)！
      相(xiàng)關心理(lǐ)專家(jiā∞)表示，這(zhè)是(shì)一(yī)種教育的(de)強迫症。有(yǒu)别于自(zì)我強迫，父母将這(zhè)種心理(lǐ)上(shàng)的(de)強迫轉÷加給了(le)自(zì)己的(de)小(xiǎo)孩。父母設置各種條條框框來(lái)刻薄自(zì)己，同時(shí)也(yě)束縛孩子(zǐ)，強迫孩≠子(zǐ)能(néng)在自(zì)己理(lǐ)想化(huà)的(de)框架下(xià)學習(xí)生(shēng)活，往往事(shì)與願違。
      這(zhè)種教育上(shàng)的(de)強迫症，原因是(shì)多'(duō)方面的(de)。大(dà)多(duō)強迫症來(lái)源于自(zì)身(shēn)根深蒂固的(de)錯(cuò)誤的(de)觀念，生(shēng)活和(€hé)工(gōng)作(zuò)上(shàng)壓力對(duì)未來(lái)所産生(shēng)的(de)焦慮和(hé)恐懼感，也(yě)有(yǒu)可(kě)能(néng)是(sh$ì)早期的(de)經曆所造成的(de)心理(lǐ)失調等。
      對(duì)于父輩們的(de)教育強迫症，父母應該及時(shí)的(de)反省，去(πqù)相(xiàng)關醫(yī)院進行(xíng)治療。因為(wèi)這(zhè)種教育和(hé)生(shēng)活的(de)方法，不(bù)僅會(huì)影(yγǐng)響自(zì)身(shēn)的(de)生(shēng)理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)健康，同時(shí≈)直接影(yǐng)響小(xiǎo)孩健康成長(cháng)，給孩子(zǐ)的(de)身(shēn)心健康帶來(lái)傷害。