怕聲音(yīn)敏感的(de)閱讀(dú)強迫症障礙——案例分(fēn)析 - 上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心

案主：黃(huáng)** 男(nán) 20歲某名牌大(dà)學在讀(dú) &nbs•p;學習(xí)成績曾經一(yī)直優異

症狀：典型“閱讀(dú)障礙”伴有(yǒu)強迫性思維

案例截取部分(fēn)簡介：

黃(huáng)** 性格優柔寡斷，在校(xiào)期間(jiān)獨來(lái)獨往，性格較內(nèi)向，不(bù)善于同學間(jiān)≈的(de)人(rén)際交往，隻注重于個(gè)人(rén)的(de)學習(xí)成績，學習(xí)成♦績一(yī)向名列前矛。在家(jiā)是(shì)獨子(zǐ)，父親在40歲時(shí)生(shēng)下(xià)他(tā)，在家(jiā)被照(zhào)顧得( de)無微(wēi)不(bù)至，有(yǒu)求必應。
黃(huáng)** 在寝室內(nèi)與同學沒有(yǒu)什(shén)麽交往，對(duì)同學的(de)談話(huà)聲、對(dπuì)周圍環境的(de)嘈雜(zá)音(yīn)極度敏感。怕聲音(yīn)影(yǐng)響自(zì)己學習(xí)效率，因此過分(fēn)關注及排×斥周圍的(de)聲音(yīn)。
黃(huáng)** 在一(yī)次心靈受傷的(de)事(shì)件(jiàn)後，開(kāi)始抑郁，情緒低(dī)落，每次讀(dú)書(shū)都(dōu)是(shì)很(hěn)難進入狀況，內(nèi)心充滿著(zhe)焦慮，閱×讀(dú)時(shí)要(yào)一(yī)個(gè)一(yī)個(gè)字的(de)去(qù)讀(dú)，生(shēng)怕自(zì)己領悟不(bù)了(le)內(nèi)容中的(de)‍精髓，學習(xí)起來(lái)很(hěn)是(shì)費(fèi)力。這(zhè)樣的(de)情況持續了(le)大(dà)半年(nián)，閱讀(dú)障礙對(duì)自(zì)己學習(xí)造成§了(le)很(hěn)大(dà)的(de)影(yǐng)響，讓自(zì)己的(de)學習(xí)成績直線下(xià)降，內(nèi)心最在意學業(yè)的(de)他(tā)極度痛苦。

黃(huáng)**閱讀(dú)障礙的(de)誘發事(shì)件(jiàn)：黃(huáng)**有(yǒu)一(yī)次進寝室時(shí)，有(yǒu)三個(gè)同學在談笑(xiào)風(fēng)聲，黃(huáng)**進到(dào)了(le)寝室好(hǎo)∏像沒有(yǒu)被同學發現(xiàn)似的(de)，沒有(yǒu)人(rén)找他(tā)，同學們繼續高(gāo)談闊論著(zhe)。黃(huáng)**一(yī)個(gè)人(rén)孤∞獨的(de)看(kàn)著(zhe)他(tā)們，覺得(de)自(zì)己好(hǎo)像是(shì)被遺棄的(de)人(ré♠n)，黃(huáng)**産生(shēng)一(yī)種很(hěn)丢臉也(yě)很(hěn)憤怒的(de)情緒。他(tā)其實也(yě)很(hěn)想參與到ε(dào)同學們的(de)聊天中，卻不(bù)知(zhī)說(shuō)什(shén)麽，突然間(jiān)，他(tā)跑過去(qù)說(s↔huō)：“你(nǐ)們别聊天了(le)，吵死人(rén)的(de)，我要(yào)看(kàn)書(shū)了(le)。”此後與同學們的(de)關系更Ω緊張，之後開(kāi)始過度關注聲音(yīn)對(duì)自(zì)己的(de)影(yǐng)響，對(duì)任何嘈雜(zá)的(de)聲音(yīn)都(dō÷u)無法容忍，逐漸發展成了(le)閱讀(dú)障礙。 “同學不(bù)喜歡自(zì)己”這(zhè)種思維雜(zá)→念總出現(xiàn)在腦(nǎo)海(hǎi)中，揮之不(bù)去(qù)。

黃(huáng)**通(tōng)過翁老(lǎo)師(shī)的(de)新浪博客，聯系上(shàng)了(le)樂(±yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心，了(le)解到(dào)《能(néng)量觀通(tōng)系統平衡療法》，希望深入學習(xí)，簽定協議(yì)，接受半年(nián)的(de)深度系σ統的(de)心理(lǐ)輔導。

在樂(yuè)觀咨詢中心首席咨詢師(shī)的(de)幫助下(xià)，《能(néng)量觀通→(tōng)系統平衡系統咨詢》取得(de)了(le)良好(hǎo)的(de)治愈效果，快(kuài)速的(de)完成了(le)治療目标。

黃(huáng)**人(rén)際交往明(míng)顯進步，在學習(xí)方面不(bù)苛求自(zì)己。閱讀(d★ú)及學習(xí)時(shí)也(yě)能(néng)保持一(yī)顆平常心，一(yī)切順其自(zì)然，在任何事(shì)物(wù)上(shàng)不(bù)強求達到(dào)完美(mΩěi)的(de)境界，當意識提升了(le)心态平和(hé)健康了(le)，“閱讀(dú)障礙&rdq≥uo;不(bù)必刻意關注，症狀自(zì)然而然消失了(le)。

半年(nián)後電(diàn)話(huà)回訪至黃(©huáng)**家(jiā)中，了(le)解到(dào)黃(huáng)**狀态很(hěn)好(hǎo)，學習(xí)狀況恢複到(dào)從(cóng)前，獨立處事(shì)能(néng)力強了(φle)，人(rén)也(yě)自(zì)信了(le)。其父母熱(rè)情的(de)提出要(yào)買禮物(wù)向翁>老(lǎo)師(shī)深表感謝(xiè)，一(yī)家(jiā)人(rén)要(yào)來(lái)看(λkàn)望翁老(lǎo)師(shī)，也(yě)要(yào)向樂(yuè)觀咨詢中心的(de)全體(tǐ)員(yuán)工(gōng)表達謝(xiè)意！

樂(yuè)觀咨詢中心的(de)翁老(lǎo)師(shī)對(duì)黃(huáng)**的(de)“閱讀(dú)障礙”相(xiàng)關點評

黃(huáng)** 無法适應校(xiào)園生(shēng)₽活的(de)人(rén)際交往所誘發了(le)閱讀(dú)障礙”及強迫思維。由于潛意識中不(bù)接納自(zì)身(shēn)的(d≠e)交際能(néng)力，這(zhè)種潛在的(de)無能(néng)感以閱讀(dú)障礙的(de)形式×表達著(zhe)。黃(huáng)**自(zì)知(zhī)自(zì)己不(bù)善于交際，因此對(duì)自(zì)己在學業(yè)方面的(de)要(yào)求更加嚴格，'在學業(yè)上(shàng)過度追求完美(měi)，不(bù)容自(zì)己的(de)閱讀(dú)及學習(xí)被聲音(yīn)打擾，對(duì)聲音(yīn)'無法包容，導緻了(le)強迫症。黃(huáng)**害怕在看(kàn)書(shū)過程中受到(dào)自(zì)己“交際能(néng)力不(bù)行(xíng)啊&rdqu'o;、“同學不(bù)喜歡自(zì)己”等負面的(de)思維雜(zá)念所影(yǐng)響及幹擾，由于對(duì)這(zhèλ)些(xiē)思維的(de)對(duì)抗而産生(shēng)了(le)強迫症。

黃(huáng)**在人(rén)際交往方面沒有(yΩǒu)自(zì)信心，不(bù)能(néng)正确的(de)處理(lǐ)人(rén)際交往導緻內(nèi)心孤獨、封閉、自(zì)我懷疑。對(duì)事(shì)物(wù)認知(zhī)不(bù)≥正确不(bù)合理(lǐ)，導緻自(zì)己有(yǒu)被排斥、有(yǒu)被他(tā)人(rén)不(bù)接納的(de)感受Ω，通(tōng)過認知(zhī)調整有(yǒu)明(míng)顯的(de)改善。整個(gè)康複過程中要(yào)培養自(zì)尊、自(zì)愛(ài)、自(zì)立的(de)能(néng)力。整個(gè)康複過程也(yě)是(shì)重新建立全新的(de)健康的(de)自(zì)我形象的(de)過程，也(yě)是(shì)完善性格的(de)過程。

黃(huáng)**處在強迫思維的(de)狀況時(shí)，應對(duì)的(de)方法不( bù)對(duì)，一(yī)直采用(yòng)排斥，對(duì)抗的(de)方式；或采用(yòng)壓制(zhì)，否♣定的(de)方式應對(duì)症狀是(shì)徒勞無功的(de)，這(zhè)種排斥、打壓自(zì)己思想的(de)方式是(shì)無法解決心理(lǐ)問(wèn)↕題的(de)。症狀隻是(shì)表象，要(yào)看(kàn)到(dào)背後的(de)真實原因才能(néng)對(duì)症下(xià)藥。<治療的(de)過程中要(yào)讓黃(huáng)**看(kàn)到(dào)自(zì)己內(nèi)在的(de)心理(lǐ)需求被自(zì)己所忽視(shì)，沒有(y±ǒu)用(yòng)正确的(de)渠道(dào)及方法來(lái)滿足自(zì)己，潛意識裡(lǐ)對(duì)自(zì)己交際能(néng)力的(de)欠缺的(de)>焦慮感在以讀(dú)書(shū)障礙的(de)另類方式在表達著(zhe)。通(tōng)過培養咨客的(de)自(zì)信心，包容心，承受力，和(hé)對(d♦uì)自(zì)我及外(wài)界的(de)認可(kě)，這(zhè)樣的(de)心理(lǐ)問(wèn)題會(huì)自(zì)然好<(hǎo)轉。

具注：“閱讀(dú)障礙”這(zhè)樣的(de)案例在學生(shēng)中實際并不(bù)少(shǎo)見(jiàn)。學生(shēng)們由于攀比心、虛榮心、自(zì)∑卑心、劣等感等不(bù)良心理(lǐ)，導緻自(zì)己在學業(yè)方面、人(rén)際交往方面的(de)适應不(bù)良。當适應不(bù)良的(de)狀況長(cháng)期得(de)不(bù)到>(dào)改善時(shí)，就(jiù)容易形成心理(lǐ)障礙，此時(shí)需要(yào)心理(lǐ)輔導師(shī)的(de)支持及幫助！

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