強迫症和(hé)憂郁症是(shì)中學生(shēng)心理(lǐ)健康的(de)兩大(dà)殺手-上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心

那(nà)我們就(jiù)首先來(lái)看(kàn)看(kàn)中學生(shēng)心理(lǐ)的(de±)第一(yī)個(gè)殺手“強迫症”

　　一(yī)位來(lái)自(zì)某重點中學叫“萌萌”的(de)女(nǚ)孩子(zǐ)，在初中一(yī)二年(nián)級時(shí)學習(xí)一(yī)直是(§shì)班裡(lǐ)的(de)前三名，到(dào)了(le)初三後家(jiā)長(cháng)向她(tā)提出了(le)更高(gāo)的(de)要(yào)求：一(yī)定要(yào)在班¥裡(lǐ)占據第一(yī)名的(de)位置才行(xíng)。因此，每次考試以前她(tā)都(dōu)特别緊張。有(yǒu)一(yī)次考試發揮失常，一(yī)下(xià)子(zǐ) 掉到(dào)第八名，放(fàng)學回家(jiā)路(lù)過民(mín)心河(hé)時(shí)，她(tā)忽然有(yǒu)一(yī)種：我要(yào)是(shì)跳(tià≤o)下(xià)去(qù)會(huì)是(shì)什(shén)麽樣子(zǐ)？這(zhè)種想法越想越害怕。于是(shì)她(tā)就(jiù)不(₽bù)敢再走這(zhè)條河(hé)邊的(de)路(lù)了(le)，可(kě)繞道(dào)又(yòu)挺遠(yuǎn)，于是(shì)心理(lǐ)沖突&更為(wèi)加劇(jù)。從(cóng)此萌萌的(de)學習(xí)成績便一(yī)路(lù)下(xià)滑。家(jiā)長β(cháng)發現(xiàn)後，竟然沒去(qù)找專業(yè)的(de)心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)咨詢，而是(shì)自(zì)作(zuò☆)主張讓她(tā)休了(le)學。

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)詳細地(dì)了(le)解了(le)萌萌的(de)情況後，确診她(tā)為(wèi)“強迫症≠”。她(tā)的(de)父母平時(shí)對(duì)孩子(zǐ)要(yào)求很(hěn)嚴，但(dàn)卻不(bù)能(néng)與孩子(zǐ)站(zhàn)在平等φ的(de)位置上(shàng)進行(xíng)充分(fēn)的(de)溝通(tōng)，家(jiā)庭裡(lǐ)缺少(shǎo)一(yī)種快(kuài)樂(≤yuè)、輕松地(dì)氣氛，尤其是(shì)她(tā)的(de)母親，經常找回一(yī)些(xiē)介紹“天才、神童”的(de)資γ料，當著(zhe)萌萌的(de)面進行(xíng)比較，無形之中增加了(le)孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)壓力。而老(lǎo)師(shī)總是(shì)誇她(tā)是(sh↕ì)個(gè)“天才人(rén)物(wù)”，将來(lái)再稍加努力就(jiù)能(néng)考上(shàng)北(běi)大(dà)、≤清華。這(zhè)種觀點與萌萌家(jiā)長(cháng)的(de)觀點是(shì)相(xiàng)沖突的(de)。萌萌的(de)父親總是(shì)對(duì)她(t>ā)說(shuō)：“你(nǐ)是(shì)一(yī)個(gè)很(hěn)普通(tōng)的(de)孩子(zǐ)，如(rú)果不(bù)是φ(shì)憑著(zhe)努力刻苦，你(nǐ)是(shì)絕對(duì)進不(bù)了(le)前五名的 (de)。”

　　由于家(jiā)長(cháng)與學校(xiào)老(lǎo)師(shī)之間(jiān)缺乏溝通(tōng)，向萌萌傳達的(de)信息相(xiàng)互矛盾，因此使孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)上(shàng)的(de)沖突更為(wèi)加劇(jù)，這(zhè)也(yě)是(shì)導緻後來(láiλ)強迫症出現(xiàn)的(de)一(yī)個(gè)主要(yào)原因。

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)在了(le)解了(le)問(wèn)題的(de)幾個(gè)主要(yào)方面後，決定以藥物(wù)治療和(hé)心理(lǐ)疏導同步進行(xíng)。同時(shí)又(yòu)對(duì)她(tā)的(de)父母進行(xíng)了(le)心理(lǐ)疏導。兩個(gè)月(yuè)後，萌萌的(de)“民(mín)心河(hé)表象恐懼強迫症”被治愈了(l₹e)，學習(xí)成績又(yòu)回升到(dào)原來(lái)的(de)水(shuǐ)平。強迫症的(de)表現(xiàn)形式有(yǒu)多(duō↕)種，大(dà)緻可(kě)分(fēn)為(wèi)“行(xíng)為(wèi)強迫”、“思維強迫”和(hé)“表象強迫”等∏三類。萌萌的(de)症狀就(jiù)屬第三種。國(guó)際衛生(shēng)組織向公衆提出科(kē)學性建議(yì)：當強迫症狀出現(xiàn)後，如(rú)持續兩個'(gè)星期還(hái)不(bù)能(néng)解決的(de)話(huà)，就(jiù)應該去(qù)醫(yī)院看(kàn)心理(lǐ)醫(yī)生(s£hēng)了(le)。

　　中學生(shēng)中的(de)另一(yī)大(dà)心理(lǐ)病——“憂郁症” ©;

　　憂郁症的(de)症狀表現(xiàn)得(de)比較單一(yī)，就(jiù)是(shì)對(duì)過去(qù)感興趣的(de)事(shì)物(wù)，現(xiàn)在都≤(dōu)失去(qù)了(le)興趣，什(shén)麽事(shì)也(yě)不(bù)想做(zuò)，心情極度沉重，病情嚴重的(de)甚至想到(dà±o)了(le)自(zì)殺。憂郁症患者大(dà)都(dōu)屬內(nèi)向性格，其發病原因也(yě)都(dōu)與家(jiā)長(cháng)和(hé)來(lái)自(z$ì)學校(xiào)的(de)學習(xí)壓力有(yǒu)關。

　　在到(dào)我心理(lǐ)醫(yī)院就(jiù)診的(de)中學生(shēng)裡(lǐ)。有(yǒu)一(yī)個(gè)叫“志(zhì)剛&r‍dquo;的(de)男(nán)孩子(zǐ)，小(xiǎo)夥子(zǐ)身(shēn)體(tǐ)發育得(de)很(hěn)好(hǎo)。與他(tā)同來(lá<i)的(de)母親對(duì)醫(yī)生(shēng)說(shuō)：“這(zhè)孩子(zǐ)以前學習(xí)還(hái)可(kě)以，可(kδě)不(bù)知(zhī)為(wèi)什(shén)麽，高(gāo)二時(shí)忽然迷上(shàng)了₩(le)電(diàn)腦(nǎo)，曾經連續三天三夜泡在網吧(ba)裡(lǐ)面。後來(lái)我和(hé)他(tā)父親對(duì∑)他(tā)進行(xíng)了(le)嚴厲地(dì)批評，才使他(tā)戒掉了(le)這(zhè)種不(bù)良嗜好(hǎo)。誰料想，上(shàng)高(gāo)三後他(tā)又(yòu)與一(yī)位同班的(de)女(nǚ)孩♥子(zǐ)談上(shàng)了(le)戀愛(ài)，後來(lái)女(nǚ)方家(jiā)長(cháng)♠發現(xiàn)了(le)，就(jiù)把那(nà)女(nǚ)生(shēng)轉學，志(zhì)剛從(cóng)此☆就(jiù)一(yī)蹶不(bù)振，患上(shàng)了(le)憂郁症。

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)按照(zhào)專業(yè)的(de)治療方式與志(zhì) 剛進行(xíng)單獨談話(huà)。志(zhì)剛說(shuō)，自(zì)從(cóng)上(shàng)高(gāo)中後，學習(xí)壓力非常大(dà)，自(zì)己的(πde)學習(xí)在班裡(lǐ)僅僅是(shì)中下(xià)遊，有(yǒu)一(yī)次寫作(zuò)文(wén)，本來(lái)想來(lái)個(gè)标新立異，出奇制(zhì)勝，但(dàn)沒有(yǒu)想到(dào)卻被老(lǎo)師(shī)當做(zuò)反面教材怪聲怪氣地(dì)在♠課堂上(shàng)念給大(dà)家(jiā)聽(tīng)，逗得(de)同學哈哈大(dà)笑(xiào)。從(cóng)此志(zhì)剛便討(tǎo)厭(yàn)起那♦(nà)位語文(wén)老(lǎo)師(shī)來(lái)，他(tā)覺得(de)老(lǎo)師(shī)當衆羞辱學生(shēng)比給他(tā)兩"巴掌還(hái)難受，這(zhè)是(shì)典型的(de)“精神暴力”行(xíng)為(wèi)。這(zhè)時(shí)，同班的(de)一(yī)位女(nǚ)同學向≤他(tā)表示了(le)同情之心。随著(zhe)那(nà)位女(nǚ)同學的(de)離(lí)去(q↕ù)，他(tā)的(de)憂郁症開(kāi)始出現(xiàn)了(le)。

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)對(duì)他(tā)講：“青少(shǎo)年(nián)對(duì)于初戀很(hěn)難自(zπì)我把握，而你(nǐ)的(de)這(zhè)種戀愛(ài)實際上(shàng)更帶有(yǒu)很(hěn)大(dà)的(de)盲₹目性，與拼命地(dì)上(shàng)網一(yī)樣，都(dōu)是(shì)為(wèi)了(le)擺脫現(xiàn)實中的(de)學習(xí)壓力和(hé)填補內(nèi✔)心的(de)空(kōng)虛，你(nǐ)現(xiàn)在應該端正學習(xí)态度，不(bù)妨從(cóng)一(yī)件(jiàn)具體(tǐ)的(de)事(shì)情做(zu→ò)起，比如(rú)說(shuō)努力寫一(yī)篇優秀的(de)作(zuò)文(wén)，請(qǐng)語文(wén)老(lǎo)師(shī)再給你(nǐ)一(yī)次機(jī)會(huì)，在λ課堂上(shàng)朗讀(dú)給大(dà)家(jiā)，自(zì)己為(wèi)自(zì)己正名。同時(shí)你(nǐ)還(hái)應豐富業∞(yè)餘文(wén)化(huà)生(shēng)活，廣泛地(dì)與同性和(hé)異性進行(xíng)正常的(de)接觸。&rπdquo;

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)又(yòu)與志(zhì)剛的(de)父母進行(xíng)的(de)溝通(tōng)，了(le)解到(dào)他(tā)們家(jiā)住在一(yī)幢2≠4層樓的(de)頂層，志(zhì)剛平時(shí)很(hěn)少(shǎo)出門(mén)，家(jiā)長(cháng)為(wèi)了(le)孩子(zǐλ)的(de)學習(xí)，晚上(shàng)大(dà)家(jiā)都(dōu)不(bù)準看(kàn)電(di$àn)視(shì)。如(rú)此這(zhè)般，也(yě)是(shì)造成孩子(zǐ)出現(xiàn)憂郁症的(de)原因之一(yī)。後來(lái)家(jiā)長(§cháng)聽(tīng)從(cóng)心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)的(de)指導，讓志(zhì)剛住到(dào)了(le)學校(xiào)學生(shēng)€宿舍，集體(tǐ)生(shēng)活使志(zhì)剛漸漸地(dì)變得(de)開(kāi)朗起來(lái) ，憂郁症得(de)到(dào)了(le)有(yǒu)效的(de)緩解。

　　心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)在此向學校(xiào)、家(jiā)長(cháng)和(hé)社會(huì)呼籲：廣大(dà)青少(shǎo)年(nián)學生(shēng)的(de)₹心理(lǐ)健康将影(yǐng)響到(dào)他(tā)們未來(lái)的(de)一(yī)生(shēng)一(yī)世，不(bù)能(néng)因為(wèi)一(yī)時(shí)學習(xí)÷成績好(hǎo)壞而扭曲了(le)孩子(zǐ)的(de)心靈。特别是(shì)對(duì)那(nà)些(xiē)學習(xí)成績一(yī)般✔。及學習(xí)成績差的(de)同學，都(dōu)應該認真從(cóng)各方面發現(xiàn)他(tā)們的(de)優點和(hé)特長(cháng)、對(duì)于他(tā)們的(↑de)優點特長(cháng)和(hé)微(wēi)小(xiǎo)的(de)進步，都(dōu)應該給予充分(fēn)的(de)肯定和(hé)鼓勵，Ω家(jiā)長(cháng)與學校(xiào)老(lǎo)師(shī)之間(jiān)應進行(xín‌g)密切的(de)溝通(tōng)與合作(zuò)，統一(yī)觀念與認識，相(xiàng)互配合，幫助孩子(zǐ)建立起足夠的‍(de)自(zì)信，從(cóng)而使他(tā)們在寬松的(de)心理(lǐ)氛圍中健康地(dì)成長(cháng)。

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