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一(yī)、由于青春期的(de)孩子(zǐ)生(shēng)理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)發展尚不(bù)成熟，學校(xiào)和(hé)家(jiā)長(cháng)又(yò♦u)給予過大(dà)的(de)壓力，會(huì)使孩子(zǐ)出現(xiàn)一(yī)些(xiē)情緒和(hé)行(₩xíng)為(wèi)的(de)變化(huà)。例如(rú)，家(jiā)長(cháng)和(hé)學校(xiào)硬性的(de)®要(yào)求孩子(zǐ)的(de)分(fēn)數(shù)，一(yī)旦沒考好(hǎo)就(jiù)打擊他(tā)、指責他(tā)， 這(zhè)樣做(zuò)要(yào)麽讓孩子(zǐ)喪失學習(xí)興趣，産生(shēng)厭(yàn©)學，變得(de)苦悶、反叛；要(yào)麽讓孩子(zǐ)過于看(kàn)重成績，變得(de)緊張、焦慮、脾氣火(huǒ)爆，嚴重時×(shí)會(huì)影(yǐng)響正常的(de)交流。 二、抑郁症是(shì)青春期比較突出的(de)情緒問(wèn)題。在整個(gè)兒(ér)童期到(dào)成人(rén)以前，是(shì)抑郁症的(de)第一(yī)個(gè)高(g←āo)峰，很(hěn)多(duō)孩子(zǐ)都(dōu)有(yǒu)消極的(de)念頭。孩子(zǐ)對(duì)于自(zì)己的(de)未來(lái)和(hé)前途抱以悲觀的(de)>心理(lǐ)。同時(shí)，适應環境困難，總是(shì)看(kàn)到(dào)陰暗(àn)的(de)問(wèn)題，不(bù)能(néng)面對(duì)↑現(xiàn)實，把自(zì)己圈在自(zì)己的(de)世界裡(lǐ)，不(bù)讓任何人(rén)走進。這(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)們一(yī)旦受到(dào)打擊，很(hěn)容易走向 輕生(shēng)的(de)道(dào)路(lù)。 三。家(jiā)長(cháng)過問(wèn)、幹涉孩子(zǐ)的(de)行(xíng)動，應直截了(le)當地(dì)說(shuō)出自(zì)己的(de)擔心和(hé)憂慮，讓孩子(z₽ǐ)知(zhī)道(dào)家(jiā)長(cháng)的(de)愛(ài)心。比如(rú)，處理(lǐ)≤孩子(zǐ)放(fàng)學晚歸這(zhè)種事(shì)情，有(yǒu)的(de)家(jiā)長(cháng)是(shì)等孩子(zǐ)回家(jiā)後，劈頭蓋臉一(yī&)頓臭罵，勒令以後不(bù)準晚歸。這(zhè)種處理(lǐ)方式過于急躁，孩子(zǐ)不(bù)但(dàn)沒有(yǒu)體(tǐ)會(huì)到(dào)家(jiā)♦長(cháng)的(de)愛(ài)心，反而對(duì)家(jiā)長(cháng)産生(shēng)了(le)抵觸情緒，認為(wèi)小(xiǎo)題大(dà)做(zuò)，管得(d÷e)太寬。 此外(wài)，我覺得(de)家(jiā)庭的(de)因素也(yě)很(hěn)重要(yào)，環境對(duì)人(rén)的(de)影(yǐng)響是(shì)潛移默化(huà)的(de®)，家(jiā)庭的(de)各方面因素同樣不(bù)能(néng)忽視(shì)，如(rú)果父母慫恿孩子(©zǐ)不(bù)學習(xí)，孩子(zǐ)久而久之就(jiù)會(huì)養成厭(yàn)學的(de)世界≥觀，他(tā)便會(huì)覺得(de)不(bù)學習(xí)才是(shì)正确的(de)，但(dàn)是(shì)父母一(yī)味的(de)逼著(zhe)孩子(zǐ)去(qù)學習$(xí)的(de)情況還(hái)是(shì)很(hěn)普遍的(de)，在這(zhè)種情況下(xià)往往會(huì)适得(de)其反的(de)，孩子(zǐ )隻會(huì)越來(lái)越害怕學習(xí)，甚至會(huì)厭(yàn)學的(de)。。。 
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厭(yàn)學，到(dào)底帶給孩子(zǐ)什(shén)麽？
時(shí)間(jiān):2014-09-23 14:43來(lái)源:上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心 作(zuò)者:樂(yuè)觀心理(lǐ)工(gōng)作(zuò)室 點擊:次
