在很(hěn)多(duō)學生(shēng)、家(jiā)長(cháng)、老(lǎo) 師(shī)的(de)心目中，能(néng)升入重點中學的(de)學生(shēng)往往品學兼優，而重點中學的(♠de)優等生(shēng)更是(shì)能(néng)上(shàng)重點大(dà)學的(de)“$苗子(zǐ)”。因此，很(hěn)多(duō)人(rén)就(jiù)會(huì)錯(c×uò)誤地(dì)認為(wèi)，他(tā)們在身(shēn)心和(hé)人(rén)格上(shàng)都(dōu)應該比其他(tā)學生(shēng)更加健康和(hé₽)健全，一(yī)旦那(nà)些(xiē)被認為(wèi)很(hěn)學習(xí)優秀的(de)孩子(zǐ)出現(xiàn)“越軌”行(xλíng)為(wèi)，人(rén)們就(jiù)會(huì)驚詫不(bù)已。其實，優等生(shēng)也(yě)是(shì)人(rén)，他(tā)們隻÷是(shì)在學習(xí)上(shàng)表現(xiàn)更突出，但(dàn)是(shì)每個(gè)人(rén)的(de)內(nèi)心與外(wài)部世©界都(dōu)時(shí)常會(huì)發生(shēng)巨大(dà)的(de)沖突和(hé)碰撞，如(rú)果沒有(yǒu)處理(lǐ)好(hǎ↑o)這(zhè)些(xiē)沖突和(hé)碰撞，就(jiù)極有(yǒu)可(kě)能(néng)誘發心理(lǐ)疾患。具體(tǐ)說(shuō)來(lái)，優等生(shēng)的(£de)心理(lǐ)障礙突出表現(xiàn)在以下(xià)幾個(gè)方面：
 

自(zì)高(gāo)自(zì)大(dà)心理(lǐ)：

       重點中學的(de)優等生(shēng)往往都(dōu)是(shì)&lπdquo;家(jiā)裡(lǐ)受寵，學校(xiào)被捧”的(de)好(hǎo)學生(shēng)。在學習(xπí)的(de)過程中，他(tā)們大(dà)多(duō)一(yī)馬平川、春風(fēng)得(de)±意，很(hěn)少(shǎo)遭遇坎坷挫折。因而，他(tā)們大(dà)多(duō)目空(kōng)一(yī)切。這(✔zhè)種自(zì)高(gāo)自(zì)大(dà)的(de)心理(lǐ)使他(tā)們容易過高(gāo)估計(jì)自(zì)己的(de)能(néng)力，因而往往™會(huì)為(wèi)偶爾的(de)幾次考試失敗而沮喪，從(cóng)而開(kāi)始由自(zì)我欣賞、自(zì)我陶醉轉化(huà)為(wèi)自(zì)我懷疑、自(↑zì)我怨恨。當怨恨在心中結成塊壘，他(tā)們往往就(jiù)很(hěn)容易由極端的(de)自(zì)傲心理(lǐ)轉化(huà)成極端的(de) 自(zì)卑心理(lǐ)。
 

焦慮恐懼心理(lǐ)：

        從(cóng)表面上(shàng)看(kàn)，那(nà)些(xiē)重點中學的(de)優等生(shēng)們長(cháng)期處在被φ褒揚、被欣賞的(de)位置，因而，他(tā)們的(de)內(nèi)心一(yī)定充溢著(zhe)成功的(de)喜悅。但(dàn)是(shì)，隻要(yào)深究一(yī)下(xià)✔，就(jiù)會(huì)發現(xiàn)，事(shì)實并不(bù)是(shì)這(zhè)樣的(de)。在激烈的(de)學業(yè)競争中，優等生(shēng)們大(dà)都(d↑ōu)有(yǒu)較高(gāo)的(de)目标定位，但(dàn)當預期的(de)目标受諸多(duō)的(de)因素制(zhì)約而未能(nén•g)實現(xiàn)時(shí)，他(tā)們強烈的(de)自(zì)尊心便會(huì)受到(dào)傷害。他(tā)們擔心被人(rén)瞧不(bù)起，害怕考試名次再往下(xià)​跌，以緻造成人(rén)際交往障礙和(hé)應試能(néng)力下(xià)降。
 

嫉妒敵視(shì)心理(lǐ)：

        優等生(shēng)較高(gāo)的(de)目标定位和(hé)角色定位，使他(tā)們總π是(shì)千方百計(jì)地(dì)維持其“惟我獨尊”的(de)局面，很(hěn)難容忍其他(tā)競争對(duì)手“第一(yī∑)”，因而在優等生(shēng)群體(tǐ)中，嫉妒心理(lǐ)的(de)表現(xiàn)也(yě)較為(wèi)突出。他(tā)們對(duì)競争對(duì)手的(de)長§(cháng)處優勢和(hé)榮譽多(duō)有(yǒu)不(bù)滿情緒。雖然适度的(de)嫉妒可(kě)以激發人(rén)拼搏進取的(de)內(nèi)驅力，但(dàn)是(shì)≤有(yǒu)的(de)人(rén)卻會(huì)走向極端，因嫉妒而産生(shēng)厭(yàn)惡他(tā)人(rén)、憎恨他(tā)人(rén)、仇視(shì)他(tā)人(rén)的(de)心<理(lǐ)。而敵視(shì)心理(lǐ)的(de)産生(shēng)往往會(huì)使他(tā)們對(duì)競争對(duì)手采取不(bù)道(dà∞o)德的(de)攻擊報(bào)複行(xíng)為(wèi)，如(rú)無中生(shēng)有(yǒu)、惡意诋毀，甚至還(hái)會(huì)傷害他(tā)人(rén)。
 

閉鎖排他(tā)心理(lǐ)：

        有(yǒu)些(xiē)優等生(shēng)為(wèi)了(le)保住自(zì)己的(de)“第一(yī)&rdq"uo;寶座，很(hěn)少(shǎo)與其他(tā)同學溝通(tōng)。這(zhè)種閉鎖心理(lǐ)往往使他(tā)們和(hé)其他(tā)同學産生(shēng)隔膜，久而久之就(j↑iù)會(huì)産生(shēng)強烈的(de)孤獨感，并且會(huì)出現(xiàn)越孤獨越排他(tā)的(de)惡性循環，使得(de)行(xíng)為(wèi)更≠加怪癖和(hé)偏執，形成嚴重的(de)人(rén)格缺陷，影(yǐng)響他(tā)們的(de)成長(cháng)進步。

         以上(shàng)四種不(bù)健康心理(lǐ)是(shì)優等生(shēng)群體(tǐ)心理(lǐ)障礙的(de)突出表δ現(xiàn)，另外(wài)還(hái)有(yǒu)猜疑心理(lǐ)、刻闆心理(lǐ)、支配心理(lǐ)等不(bù)良心理(lǐ)存在。這(zhè)些(xiē)心理(lǐ)障礙±并不(bù)是(shì)獨立存在的(de)，他(tā)們大(dà)多(duō)交互作(zuò) 用(yòng)、惡π性循環。隻是(shì)在不(bù)同的(de)時(shí)段、不(bù)同的(de)場(chǎng)景，某種心理(lǐ)障礙會(huì)愈顯突出，因而需要(yào )家(jiā)長(cháng)和(hé)老(lǎo)師(shī)全面認識，并從(cóng)根本上(shàng)幫助那®(nà)些(xiē)優等生(shēng)盡快(kuài)走出困擾他(tā)們的(de)心靈誤 區(qū)。
 

【樂(yuè)觀心理(lǐ)師(shī)咨詢告訴您】：關于孩子(zǐ)是(shì)不(bù)是(shì)越優秀就(jiù)越容易産生(shēng)心理(lǐ)障礙這(zhè)個(gè)問(wèn)題，答(dá)案當然是(shì)否定的(de)♣，但(dàn)是(shì)這(zhè)裡(lǐ)需要(yào)家(jiā)長(cháng)們意識到(dào)的(de)是(shì)，孩子(zǐ)越優秀，就(jiù)越要(yào)注意關注孩子(z¥ǐ)學習(xí)之外(wài)的(de)心理(lǐ)健康，不(bù)要(yào)把學習(xí)當成一(yī)切而忽視(shì)了(le)其他(tā)同樣重要(yào)的("de)東(dōng)西(xī)，否則最終隻會(huì)是(shì)得(de)不(bù)償失。

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