作(zuò)為(wèi)教師(shī)，在日(rì)常教學過程中，有(yǒu)時(shí)會(huì)遇到(dào)一(yī)些(xiē)品學雙Ω差的(de)學生(shēng)。這(zhè)些(xiē)學生(shēng)之所以差，是(shì)因為(wèi)學習(xí)上(shàng)存在障礙，而學習(xí)障礙的(de)産生(shēng↓)，往往是(shì)因其自(zì)身(shēn)存在的(de)自(zì)卑心理(lǐ)所緻。矯正自(z¶ì)卑心理(lǐ)，幫助其樹(shù)立信心，是(shì)幫助孩子(zǐ)進步的(de)關鍵。 　　 
一(yī)、改變形象法 　　心理(lǐ)自(zì)卑的(de)孩子(zǐ)，通(tōng)常具備說(shuō)話(huà)吞吞吐吐，走路(lù)畏縮等特點。從(cóng)說(shuō)話(™huà)的(de)音(yīn)量、走路(lù)的(de)姿勢入手，便可(kě)改變他(tā)們的(de)心态。昂首闊步的(de)舉止以及整潔大β(dà)方的(de)打扮也(yě)能(néng)提高(gāo)自(zì)己的(de)信心。對(duì)有(yǒu)自(zì)卑心理(lǐ)的(de)孩子(zǐ)應特别注意教育他(tσā)們改變自(zì)己的(de)形象：穿著(zhe)整潔大(dà)方的(de)服裝，講話(huà)爽快(kuài)，走路(lù)昂首闊步等。 　　

二、語言暗(àn)示法 　　積極的(de)語言能(néng)使人(rén)産生(shēng)積極的(de)情緒，改變消極的(de)心态，因而家(jiā)★長(cháng)可(kě)以有(yǒu)意識地(dì)用(yòng)“你(nǐ)聰明(míng)”“你(nǐ)一(yī)定行(xíng)♠”之類的(de)語言為(wèi)孩子(zǐ)打氣，或是(shì)在此基礎上(shàng)，讓孩子(zǐ)根據π自(zì)己的(de)實際情況，每天上(shàng)學之前都(dōu)念上(shàng)幾遍，在語言暗(àn)示之後再滿♠懷信心地(dì)去(qù)上(shàng)學。 　　

三、預演勝利法 　　每當孩子(zǐ)遇到(dào)困難，不(bù)敢接受挑戰時(shí)，就(jiù)要(yào)求他(tā)們先在頭腦(nǎo)中想象完成任務時(shí)的(de)勝利情景。α這(zhè)種白(bái)日(rì)夢式的(de)預演勝利法，對(duì)于幫助孩子(zǐ)戰勝恐懼心理(lǐ)，愉快(kuài)地(dì)接受富有(yǒu)挑§戰性的(de)任務，具有(yǒu)立竿見(jiàn)影(yǐng)的(de)效果。 　　

四、發揮長(cháng)處法 　　“尺有(yǒu)所短(duǎn)，寸有(yǒu)所長(cháng)&βrdquo;。每一(yī)個(gè)人(rén)都(dōu)有(yǒu)自(zì)己的(de)長(cháng)處和(hé)優勢，同時(shí)，也(yě)有(yǒu)自(zì)己的(©de)短(duǎn)處和(hé)劣勢。如(rú)果用(yòng)其所短(duǎn)，而舍其所長(cháng)，就(jiù)連天才也(yě)會(↕huì)喪失信心，自(zì)暴自(zì)棄；相(xiàng)反，一(yī)個(gè)人(rén)若能(néng)揚長(ch∏áng)避短(duǎn)，強化(huà)自(zì)己的(de)長(cháng)處，就(jiù)是(shπì)有(yǒu)殘疾的(de)人(rén)也(yě)能(néng)充滿信心，享受成功的(de)快(kuΩài)樂(yuè)。因此，消除孩子(zǐ)的(de)自(zì)卑心理(lǐ)，要(yào)善于發現(xiàn)他(tā)們的(de)長(cháng)處和(hé)優勢，并為(wèi)他(tā)們✔提供發揮長(cháng)處的(de)機(jī)會(huì)和(hé)條件(jiàn)，這(zhè)也(yě)是(shì)幫助孩子(zǐ)克服自(zì)卑心理(lǐ)的(de)關鍵。 　　

五、儲蓄成功法 　　自(zì)信是(shì)成功的(de)保證，自(zì)信也(yě)是(shì)建立在成功的(de)經驗之上(shàng)的(de)，科(kē)σ學家(jiā)研究表明(míng)，每一(yī)次成功，人(rén)的(de)大(dà)腦(nǎo)便有(yǒu)一(•yī)種刻劃的(de)痕迹―――動作(zuò)模式的(de)電(diàn)路(lù)紋。當人(rén)重新憶起往日(rì)的(de)成功 模式時(shí)，又(yòu)可(kě)重新獲得(de)成功的(de)喜悅，在消除孩子(zǐ)自(zì)卑心理(lǐ)時(shí)，為(wèi)了(le)能(né×ng)讓他(tā)生(shēng)活在成功的(de)體(tǐ)驗之中，行(xíng)之有(yǒu)效的(de)方法就(jiù)是(shì)指導他(tā")建立成功檔案，将每一(yī)次哪怕是(shì)非常小(xiǎo)的(de)成功與進步都(dōu)記錄下(xià)來(lái)，積少(shǎo)成多(duō)，₩每隔一(yī)段時(shí)間(jiān)就(jiù)拿(ná)出來(lái)看(kàn)看(kàn)，經常重溫成功的(de)心情，這(zhè)樣能(néng€)使他(tā)信心百倍地(dì)去(qù)克服困難。 　　

六、洗刷陰影(yǐng)法 　　失敗的(de)陰影(yǐng)是(shì)産生(shēng)自(zì)卑的(de)溫床。有(yǒu)自(zì)卑心理(lǐ)的(de)孩子(zǐ)遇到(dà₽o)挫折與失敗比一(yī)般孩子(zǐ)要(yào)多(duō)得(de)多(duō)，及時(shí)♠洗刷失敗的(de)陰影(yǐng)是(shì)克服自(zì)卑，保持自(zì)信的(de)重要(yào)手段。洗刷失敗陰影(yǐng)方法很(hěn)多(duō)，較為(w₽èi)常見(jiàn)的(de)有(yǒu)兩種：一(yī)是(shì)家(jiā)長(cháng)要(yào)幫助孩子(zǐ)将失敗當做(zuò)學習(xí→)的(de)機(jī)遇，認真分(fēn)析失敗的(de)原因，從(cóng)失敗中學習(xí)和(hé)吸取教訓，總結經驗；二是(shì§)徹底遺忘，家(jiā)長(cháng)要(yào)幫助孩子(zǐ)有(yǒu)意将那(nà)些(xiē)不(bù)愉快(kuài)的(&de)、痛苦的(de)事(shì)徹底地(dì)忘記，或是(shì)用(yòng)成功的(de)經曆去(qù)抵消失敗的(de)陰影(yǐng)。 　　

七、逆向比較法 　　沒有(yǒu)比較就(jiù)沒有(yǒu)鑒别，要(yào)認識自(zì)己就(jiù)得(de)拿(ná)别人(rén)來(lái)做(zuò)比較。我們通(tō★ng)常不(bù)提倡逆向比較，即用(yòng)自(zì)己的(de)長(cháng)處去(qù)比别人(rén)的(de)短(duǎ✔n)處，但(dàn)對(duì)于“羨人(rén)之長(cháng)，羞己之短(duǎn)”的(de)孩子(<zǐ)來(lái)說(shuō)，采用(yòng)逆向，選擇别人(rén)的(de)短(duǎn)處作(zuò)為(wèi)比較的(de)對(duì)象，對(duì)于消除自(zì)¶卑心理(lǐ)，達到(dào)心理(lǐ)平衡能(néng)收到(dào)意想不(bù)到(dào)的(de)效果。 　　

八、降低(dī)追求法 　　一(yī)位哲人(rén)說(shuō)過：“追求越高(gāo)，才能(néng)的(de)發揮δ就(jiù)越充分(fēn)。”對(duì)于後進孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)，與其空(kōng)談立志(zhì)，還(hái)不(bù)如(r∏ú)讓這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)适當降低(dī)追求，讓大(dà)的(de)目标分(fēn)解成若幹個(gè)小(x€iǎo)目标，做(zuò)到(dào)一(yī)學期、一(yī)個(gè)月(yuè)、甚至一(yī)π個(gè)星期都(dōu)有(yǒu)目标可(kě)尋。目标變得(de)小(xiǎo)而具體(tǐ)，就(jiù)易于實現(xi↑àn)，這(zhè)樣一(yī)來(lái)孩子(zǐ)會(huì)經常擁有(yǒu)成功感，可(kě)以更快(kuài)地©(dì)進步。