孩子(zǐ)厭(yàn)學的(de)相(xiàng)關因素-上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心

孩子(zǐ)厭(yàn)學的(de)相(xiàng)關因素

孩子(zǐ)厭(yàn)學，老(lǎo)師(shī)家(jiā)長(cháng)著(zhe)急、恨鐵(tiě)不(bù)成鋼，挂α在嘴邊最多(duō)的(de)是(shì)責備。鮮有(yǒu)人(rén)考慮是(shì)什(shén)麽原因導緻孩子(zǐ)®厭(yàn)學，厭(yàn)學到(dào)底會(huì)給孩子(zǐ)帶來(lái)什(shén)麽樣的(de)傷害？談∏心、苦口婆心的(de)勸說(shuō)、威逼利誘，這(zhè)一(yī)系列的(de)方法用(yòng)過之後，家(jiāλ)長(cháng)和(hé)老(lǎo)師(shī)的(de)耐心沒有(yǒu)了(le)，沒有(yǒu)辦法拯救了(le)，有(♠yǒu)些(xiē)家(jiā)庭就(jiù)選擇不(bù)聞不(bù)問(wèn)，任孩子(zǐ)怎樣。可(kě)是(shì)，你(nǐ)了(le‌)解孩子(zǐ)內(nèi)心的(de)感受及困擾嗎(ma)？

一(yī)、由于青春期的(de)孩子(zǐ)生(shēng)理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)發≠展尚不(bù)成熟，學校(xiào)和(hé)家(jiā)長(cháng)又(yòu)給予過大(dà)的(de)壓力，會(huì)使孩子(zǐ)出現(xiàn)一(yī)些(xiē)情×緒和(hé)行(xíng)為(wèi)的(de)變化(huà)。例如(rú)，家(jiā)長(cháng)和(hé)學校(xiào)硬性的(de)要(yào)↑求孩子(zǐ)的(de)分(fēn)數(shù)，一(yī)旦沒考好(hǎo)就(jiù)打擊他(tā)、指責他(tā)，這(zhè)樣做(zuò)要(yào)麽$讓孩子(zǐ)喪失學習(xí)興趣，産生(shēng)厭(yàn)學，變得(de)苦悶、反叛；要(yào)麽讓孩子(zǐ)過£于看(kàn)重成績，變得(de)緊張、焦慮、脾氣火(huǒ)爆，嚴重時(shí)會(huì)影(yǐng)響正常的(de)交流。

二、抑郁症是(shì)青春期比較突出的(de)情緒問(wèn)題。在✔整個(gè)兒(ér)童期到(dào)成人(rén)以前，是(shì)抑郁症的(de)第一(yī)個(gè)高(gāo)峰，很(hěn)♦多(duō)孩子(zǐ)都(dōu)有(yǒu)消極的(de)念頭。孩子(zǐ)對(duì)于自(zì)己的(de)未來(lái)和(hé)前途抱以悲λ觀的(de)心理(lǐ)。同時(shí)，适應環境困難，總是(shì)看(kàn)到(dào)陰暗(àn)的(de)問(wèn)題，★不(bù)能(néng)面對(duì)現(xiàn)實，把自(zì)己圈在自(zì)己的(de)世界裡(lǐ)，不(bù)讓任何人(rén)走進。這(zhè)樣的(₹de)孩子(zǐ)們一(yī)旦受到(dào)打擊，很(hěn)容易走向輕生(shēng)的(de)道(dào)路(lù)。

三、家(jiā)長(cháng)控制(zhì)欲強，過多(duō)幹涉孩子(z→ǐ)的(de)行(xíng)動，應直截了(le)當地(dì)說(shuō)出自(zì)己的(de)擔心和♦(hé)憂慮，讓孩子(zǐ)知(zhī)道(dào)家(jiā)長(cháng)的(de)愛(ài)心。比如(rú)，處'理(lǐ)孩子(zǐ)放(fàng)學晚歸這(zhè)種事(shì)情，有(yǒu)的(de)家(jiā)長(cháng)是(shì)等‌孩子(zǐ)回家(jiā)後，劈頭蓋臉一(yī)頓臭罵，勒令以後不(bù)準晚歸。這(zhè)種處理(lǐ)方式過于急躁，孩子(zǐ)不(bù)但(dàn)沒有(yǒu)體(tǐ)§會(huì)到(dào)家(jiā)長(cháng)的(de)愛(ài)心，反而對(duì)家(jiā)長(cháng)産生(shēng)了(le)抵π觸情緒，認為(wèi)小(xiǎo)題大(dà)做(zuò)，管得(de)太寬。親子(zǐ)關系不(bù)和(hé)諧，會(huì)給孩子(zǐγ)帶來(lái)精神壓力，也(yě)會(huì)影(yǐng)響到(dào)學習(xí)的(de)興趣及學習(xí)的("de)效率。

此外(wài)，我覺得(de)家(jiā)庭的(de)因素也(yě)很(hěn)重×要(yào)，環境對(duì)人(rén)的(de)影(yǐng)響是(shì)潛移默化(huà)的(de)，家(jiā)庭的(de)各方面因素同樣不(bù)能(néng)忽視(shì)，如(rú÷)果父母親不(bù)重視(shì)孩子(zǐ)，不(bù)關心孩子(zǐ)，孩子(zǐ)會(huì)由于被冷(lěng)落被忽視(sh←ì)，而覺得(de)自(zì)己是(shì)一(yī)個(gè)不(bù)重要(yào)的(de)人€(rén)，而沒有(yǒu)動力去(qù)好(hǎo)好(hǎo)學習(xí)，孩子(zǐ)久而久之，随著(zhe)負情情緒的(de)積累以及沒有(yǒu)學習(xí)的(de)興趣，慢(màn)慢(màn)的(de)就(jiù)演變成了(le)≤厭(yàn)學。有(yǒu)的(de)父母又(yòu)太過重視(shì)學習(xí)成績，而忽視(shì)孩子(zǐ)其它能(néng)力方面的(de)陪養，讓∏孩子(zǐ)的(de)生(shēng)命好(hǎo)像就(jiù)“學習(xí)”這(zhè)一(yī)件(jiàn)事(shì)，孩子(z ǐ)沒有(yǒu)自(zì)理(lǐ)能(néng)力、沒有(yǒu)人(rén)際交往能(néng)力、沒有(yǒu)任何興趣愛(ài₽)好(hǎo)、沒有(yǒu)一(yī)點抗挫能(néng)力，隻“學習(xí)”的(de)孩子(z₽ǐ)容易出現(xiàn)心理(lǐ)上(shàng)的(de)偏差，這(zhè)種情況下(xià)父母親若隻懂(dǒng)逼著(zhe)孩子(zǐ)去(qù)₽學習(xí)，往往會(huì)适得(de)其反，孩子(zǐ)隻會(huì)越來(lái)越不(bù)能(néng)适應校(xiào)園的(de)生(shē♠ng)活，因而産生(shēng)厭(yàn)學的(de)情緒、、、、。

上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)工(gōng)作(zuò)室的(de)心理(lǐ)專家(jiā)呼籲老(lǎo)師(shī)們及家(jiā)長(cháng)們，請(♠qǐng)給孩子(zǐ)們一(yī)個(gè)寬松的(de)充滿愛(ài)的(de)學習(xí)環境，讓孩子(zǐ)被尊重被‌接納被關注！對(duì)于孩子(zǐ)的(de)學習(xí)，請(qǐng)不(bù)要(yào)用(yòng)逼迫的(de)方法，請(qǐng)調動孩子(zǐ)的(de)>學習(xí)興趣、學習(xí)欲望，讓孩子(zǐ)懂(dǒng)得(de)為(wèi)什(shén)麽而學習(xí)，喚醒孩子(zǐ)的(de)內(nèi )在力量及學習(xí)方面的(de)覺醒力，這(zhè)是(shì)至關重要(yào)的(de)。

感恩心理(lǐ)患者選擇來(lái)到(dào)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心進行(xíng)心理(lǐ)輔導，很(hěn<)欣慰患者們在樂(yuè)觀的(de)療程心理(lǐ)輔導中掌握及擁有(yǒu)了(le)極大(dà)↔的(de)精神财富。樂(yuè)觀心理(lǐ)小(xiǎo)編祝福所有(yǒu)的(de)心理(lǐ)患者早日(rì)走出恐懼症的(de)泥潭，找到(dào)自(zì)己幸福的(de)源頭。小(xiφǎo)編愛(ài)你(nǐ)們！恐懼症患者們，當你(nǐ)無法自(zì)救的(de)時(shí)候，選擇一(εyī)個(gè)合适的(de)心理(lǐ)咨詢師(shī)做(zuò)生(shēng)命的(de)領路(lù) 人(r∑én)，這(zhè)也(yě)是(shì)很(hěn)明(míng)智的(de)選擇！懂(dǒng)得(de)求救，說(shuō)明(míng)你(nǐ)對(duì)自(zì)我完善有∏(yǒu)強烈的(de)意圖和(hé)欲望，這(zhè)也(yě)是(shì)一(yī)種能(néng)力€哦！強迫症人(rén)都(dōu)太不(bù)懂(dǒng)珍惜自(zì)己、愛(ài)自(zì)己，請(qǐng)從(cóng)懂(dǒng)得(de)從(cóng)求救開(kāi)始，好(hǎ↑o) 好(hǎo)的(de)愛(ài)自(zì)己，學習(xí)生(shēng)活的(de)智慧、社會(huì)的(de)規則、心理(lǐ)的(de)規律，希望強迫症神♠經症患者們懂(dǒng)得(de)為(wèi)自(zì)己做(zuò)最好(hǎo)的(de)選擇哦！

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