我們在每一(yī)個(gè)年(nián)齡階段都(dōu)有(yǒu)獨特的(de)身(shēn)心發展任務，就(jiù)像學校(xiào)裡(lǐ)每一(yī)年♦(nián)學習(xí)的(de)課程及深度都(dōu)不(bù)一(yī)樣。任何年(nián)齡段的(de)教育失誤，都(dōu)會(huì)★給一(yī)個(gè)人(rén)的(de)終生(shēng)發展造成障礙。小(xiǎo)學二年(nián)級以上(shàng)的(de)孩子(zǐ)每天從(cóng)學校(xiào)回來(l≈ái)都(dōu)有(yǒu)家(jiā)庭作(zuò)業(yè)要(yào)做(zuò)，作(zuò)為(wèi)父母，我們的(de)功課是(shì)什(shén)麽？！

如(rú)果你(nǐ)已經是(shì)孩子(zǐ)的(de)媽(mā)媽(mā)或爸(bà)爸(bà)，扪心自(zì)問(wèn)一(yī)下(xià)：我是(shì)否做∞(zuò)好(hǎo)了(le)準備，把“孩子(zǐ)生(shēng)命中的(de)第一(yī)任老(lǎo)師(shī)”這(zhè)個(gè)角色演好(hǎo)？γ！我是(shì)否已經了(le)解孩子(zǐ)身(shēn)心發展的(de)規律，能(néng)夠“道(dào)法自(zì)然”來(lσái)協助她(tā)（他(tā) ）成長(cháng)？！真正愛(ài)孩子(zǐ)的(de)父母一(yī)定會(huì)加強自(zì)身(shēn)的(de)學習(xí)和(hé)成長(cháng)，不(bù)會(huì)因為(♥wèi)不(bù)懂(dǒng)得(de)孩子(zǐ)身(shēn)心發展的(de)規律，把愛(ài)變成“礙”。

不(bù)同的(de)心理(lǐ)學理(lǐ)論和(hé)流派都(dōu)從(cóng)不(bù)同角度闡述孩子(zǐ)身(shēn)心發展的(de)Ω規律。華德福教育認為(wèi)從(cóng)大(dà)的(de)方面來(lái)說(shuō)，孩子(zǐ)在0-7歲年(nián)齡階段主要(yào)的(de)任務是(shì)身(shēn)體(tǐ)（生(shēng)命的(de)物(wù)質載體(★tǐ)）的(de)發展，內(nèi)髒器(qì)官、大(dà)小(xiǎo)肌肉群、四肢等會(huì)逐漸發育成熟。這(zhè)期間(jiān)孩子(zǐ)是"(shì)一(yī)個(gè)完完全全的(de)“感官體(tǐ)”，他(tā)透過感官認識世界，極富想象力及模仿能(néng)力，意志(zh✘ì)力等待被激發。

在生(shēng)命的(de)第一(yī)個(gè)七年(nián)（0－7歲）裡(lǐ)，孩子(zǐ)是(shì)通(tōng)過模仿來(lái)學習(xí)（因此這(zhè)個(gè)年&(nián)齡段的(de)孩子(zǐ)多(duō)看(kàn)電(diàn)視(shì)有(yǒu)害無益），不(bùβ)需要(yào)正規的(de)訓練和(hé)指導，尤其是(shì)學術(shù)、智力方面的(de)教學，玩(wán)耍是(shì)孩子(zǐ)的(de)生(shēn☆g)活和(hé)學習(xí)的(de)主要(yào)方式。讓孩子(zǐ)做(zuò)家(jiā)務、玩(wán)家(jiā)家(jiā>)、扮演各種人(rén)物(wù)、看(kàn)木(mù)偶戲、捏蜂臘、繪畫(huà)、唱(chàng)歌(gē)、做(zuò)韻律舞(™wǔ)、聽(tīng)故事(shì)、做(zuò)遊戲、以及盡力去(qù)探索大(dà)自(zì)然。

7歲以前的(de)孩子(zǐ)活在夢幻一(yī)樣的(de)世界裡(lǐ)，不(bù)要(yào)粗暴地(dì)、人(r±én)為(wèi)地(dì)把她(tā)（他(tā)）喚醒，像學習(xí)知(zhī)識技(jì)能(néng)、強加思考這(zhè)一(yī)類行♠(xíng)為(wèi)就(jiù)屬于提早喚醒。越早學習(xí)知(zhī)識和(hé)技(jì)能(néng)，™孩子(zǐ)就(jiù)越容易厭(yàn)學。何時(shí)可(kě)以開(kāi)始學習(xí)，孩子(zǐ)自(zì)會(huì)有(yǒu)迹象表明(míng)的(de)。7歲以前的(de)孩子(zǐ)主要(yào)任務是(shì)發育器(qì)官和(hé)身(shēn)體(tǐ)，她(€tā)（他(tā)）的(de)能(néng)量如(rú)果被學習(xí)占去(qù)，就(jiù)不(bù)能(néng)成長(cháng)為®(wèi)一(yī)個(gè)足夠強健的(de)人(rén)。就(jiù)像生(shēng)病的(de)人↓(rén)不(bù)能(néng)學習(xí)，因為(wèi)生(shēng)病時(shí)能(néng)量要(yào)用(yòng)來(lái)恢複身(shēn)體∏(tǐ)，道(dào)理(lǐ)是(shì)一(yī)樣的(de)。在這(zhè)個(gè)階段如(rú)果孩子(z≈ǐ)能(néng)夠感知(zhī)到(dào)安全、信任，感受到(dào)周圍的(de)世界是(shì)善良的(de)，他±(tā)（她(tā)）就(jiù)能(néng)專注于自(zì)身(shēn)的(de)發展，心無旁骛。

7-14歲的(de)任務是(shì)發展生(shēng)命體(tǐ)（life body），這(zhè)一(yī)階段是(shì)心靈（soul）、感覺（feeling）、韻律系統（胸腔內(nèi)髒及呼吸血液循環系統）發展的(de)重要(yào)時(shí)期。肢體(tǐ)進一(yī)步成長(cháng)并協調運作(zuò)，內(nèi)髒器(qì)官進一(yī)步成熟↔（尤其是(shì)循環系統和(hé)生(shēng)殖系統），感覺能(néng)力、習(xí)慣、道(dào)德÷、個(gè)性、氣質開(kāi)始形成。一(yī)個(gè)人(rén)的(de)氣質源于貴氣、威氣、潔氣、和(hé)氣，來(lái)自(zì)于γ對(duì)自(zì)己的(de)尊重與愛(ài)，來(lái)自(zì)天真無欲的(de)靈魂。打好(hǎo)了(le←)尊重、自(zì)由、界限與愛(ài)的(de)基礎，孩子(zǐ)将擁有(yǒu)伴随終身(shēn)的(de)良好(hǎo)氣質。

這(zhè)一(yī)階段的(de)孩子(zǐ)通(tōng)過想像和(hé)感受來(lái)學習(xí)，因此要(yào)讓孩子(zǐ)感受到(dào)世界是↕(shì)美(měi)的(de)，教育和(hé)教學應以藝術(shù)的(de)方式或通(tōng)過藝術(shù)來(láiΩ)進行(xíng)。學習(xí)的(de)方式一(yī)定要(yào)跟孩子(zǐ)的(de)生(shēng)活有(yǒu)聯系，并讓孩子(zǐ)有(yǒu)體(tǐ)驗和(hé)感受‍。這(zhè)一(yī)階段也(yě)是(shì)人(rén)際關系和(hé)道(dào)德品質形成的(de)重要(yào)時(shí)期。父母和(hé)老Ω(lǎo)師(shī)應以真誠的(de)尊重和(hé)愛(ài)護及明(míng)确的(de)界限與孩子(zǐ)建立起深厚的(de)、值得(de)信賴的(de)關系，以豐₹富孩子(zǐ)的(de)情感。（可(kě)是(shì)，有(yǒu)多(duō)少(shǎo)爸(bà)爸(bà)、媽(mā)媽(mā)和(hé)老(lǎo)師(shī)能(né♣ng)做(zuò)到(dào)呢(ne)？！）
14-21歲的(de)任務是(shì)發展情感體(tǐ)，也(yě)叫精神體(tǐ)(spirit body）。這(zhè)是(shì)精神自(zì)我（spirit）、思想（thinking）、大(dà)腦(nǎo)和(hé)神經（腦(nǎo)部和(hé)神經系統）發展的(de)重要(yào)時(shí)期。這(zhè)一(yī)時(shí)期身(shēn)體(tǐ)繼續成熟和 (hé)成型，獨立思考能(néng)力和(hé)判斷力逐步形成。

在第三個(gè)七年(nián)（14－21歲）裡(lǐ)，青少(shǎo)年(nián)開(kāi)始探索真理(lǐ)，體(tǐ)驗思考的(de)力量。能(né♠ng)夠适應所學知(zhī)識的(de)深度和(hé)廣度的(de)加深、加寬，及智力的(de)全面開(kāi)發。父母和(hé)老(l∑ǎo)師(shī)可(kě)以通(tōng)過觀察、分(fēn)析、解釋、推論和(hé)歸納等一(yī)系列的(de)方法來(lái)啓發孩子(zǐ)的(↑de)獨立思考的(de)能(néng)力，培養判斷力和(hé)創造力。當孩子(zǐ)開(kāi)始探索“我是(shì)誰？”、“我如(rú)何面對(duì)和(hé)進入世界？”等問(wèn)題，父母和(hé)老(lǎo) 師(shī)應看(kàn)到(dào)這(zhè)些(xiē)問(wèn)題背後孩子(zǐ)的(de)內(n±èi)在發展需求，在教學中應注重尋求事(shì)物(wù)的(de)意義。如(rú)：在研究數(shù)學法則✘的(de)同時(shí)，要(yào)學習(xí)有(yǒu)關的(de)詩歌(gē)和(hé)音(yīn)樂(yuè)。在欣π賞達·芬奇的(de)繪畫(huà)時(shí)，要(yào)做(zuò)光(guāng)學的(de)試驗。通(tōng)過曆史的(de)學習(xí)，學生(shēng)可(kě)以探索→出科(kē)學、音(yīn)樂(yuè)、藝術(shù)、哲學、宗教和(hé)人(rén)類發展的(de)關系。

這(zhè)一(yī)階段要(yào)通(tōng)過孩子(zǐ)具有(yǒu)的(de)強烈的(de)求知(zhī)欲和(hé)思考力加強知(zhī)識的(de)傳授和(hé)智力的(de)開(k÷āi)發。同時(shí)做(zuò)好(hǎo)心靈溝通(tōng)，幫助孩子(zǐ)尋求真理(lǐ)，讓孩子(zǐ)認識世界的(de)真相(xiàng)。

為(wèi)人(rén)父母就(jiù)是(shì)要(yào)變得(de)成熟，變成一(yī)個(gè)完整的(de)、智慧γ的(de)人(rén)。然而環顧四周，我們卻發現(xiàn)很(hěn)多(duō)的(de)父母并未真正成熟，還(hái)在被自(zì)身(shēn)各種未完成的(de)發展ε任務牽絆、阻礙著(zhe)。如(rú)果父母走的(de)磕磕絆絆，孩子(zǐ)又(yòu)怎能(néng)♠不(bù)跌倒？！

作(zuò)為(wèi)父母，如(rú)果你(nǐ)已經開(kāi)始學習(xí)，先于孩子(zǐ)成長(cháng)，恭喜你(nǐ)！如(rú)果尚未←走上(shàng)心靈成長(cháng)之路(lù)，就(jiù)要(yào)做(zuò)好(hǎo)準備，因為(wèi)，≥時(shí)不(bù)我與（孩子(zǐ)的(de)教育不(bù)等人(rén)）！