孩子(zǐ)不(bù)守規矩？家(jiā)長(cháng)别急，讓專家(jiā)給你(nǐ)來(lái)支招-上(shàng)海(hǎi)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心

越來(lái)越多(duō)的(de)家(jiā)長(cháng)向我們訴說(shuō)，自(zì)己的(de)孩子(zǐ)是(shì)多(du£ō)麽的(de)不(bù)遵守規矩，在向老(lǎo)師(shī)提出自(zì)己對(duì)孩子(zǐ)的(de)期望時(shí)，總有(yǒu)那(nà)麽一(yī)條要(yào)求，讓我π們老(lǎo)師(shī)不(bù)得(de)不(bù)關注，“讓孩子(zǐ)學會(huì)遵守規矩$”！對(duì)于不(bù)遵守規矩的(de)孩子(zǐ)，其實是(shì)有(yǒu)很(hěn)多(duō)種類型與原因的(de)。現(xià♠n)在，我們就(jiù)對(duì)不(bù)遵守規矩的(de)孩子(zǐ)，進行(xíng)一(yī)個(gè)簡單的(de)分(fēn)類總結，希望會(huì)✘對(duì)家(jiā)長(cháng)們有(yǒu)所幫助。

　　1、挑戰你(nǐ)的(de)耐心，求關注

　　調皮搗蛋，你(nǐ)越是(shì)要(yào)求他(tā)做(zuò)什(shén)麽、不(bù)能(néng)做(z✘uò)什(shén)麽的(de)時(shí)候，你(nǐ)越是(shì)害怕他(tā)做(zuò)一(yī)些(xiē)出格的(de)事(shì)情的(de)時(shí)候，他Ω(tā)越是(shì)會(huì)不(bù)負你(nǐ)所望的(de)去(qù)做(zuò)出讓人(rén)大(dà)跌眼鏡的∏(de)事(shì)情，一(yī)切你(nǐ)會(huì)生(shēng)氣的(de)事(shì)情，都(dōu)是(shì)他(tā)所熱(rè)衷的(♥de)事(shì)情。這(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)其實就(jiù)是(shì)在“求關注”，他(tā)們如(rú)果安安靜(jìng)靜(jìαng)的(de)坐(zuò)在你(nǐ)身(shēn)邊，就(jiù)會(huì)受到(dào)忽視(shì)，就(jiù)會(huì)得(de)不(bù)到(dào)自(zì)己想要(yào)的("de)東(dōng)西(xī)，那(nà)麽，他(tā)們通(tōng)過違反規則的(de)行(xíng)為(wèi)讓你(nǐ)不(bù)得(de)不(bù)關注他($tā)，長(cháng)此以往，就(jiù)形成了(le)這(zhè)樣的(de)行(xíng)為(wèi)模式。

　　應對(duì)：這(zhè)樣的(de)孩子(zǐ)，內(nèi)心是(shì)很(hěn)脆弱的(de)，他(tā)沒你(nǐ)想象中的(de)那(nà)麽頑強，我們隻需要(yà÷o)對(duì)他(tā)表現(xiàn)出包容心，對(duì)他(tā)進行(xíng)積極關注，對(duì)于自(zì)己過去(qù)未關注到(d®ào)他(tā)的(de)事(shì)情表示道(dào)歉，感受到(dào)愛(ài)的(de)他(tā)≠，就(jiù)會(huì)慢(màn)慢(màn)的(de)學會(huì)另一(yī)種行(xíng)為(wèi)模式。

　　2、認知(zhī)能(néng)力未達到(dào)遵守規矩的(de)高(gāo)度。

　　年(nián)齡小(xiǎo)的(de)孩子(zǐ)、未接觸過新鮮場(chǎng)合的(de)孩子(zǐ)、特殊兒(ér)童等等，這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)還(há×i)無法認識到(dào)規矩，自(zì)然也(yě)就(jiù)沒有(yǒu)辦法做(zuò)到(dàoσ)遵守規矩這(zhè)一(yī)更高(gāo)級的(de)行(xíng)為(wèi)模式。

　　應對(duì)：在生(shēng)活中要(yào)注意，減少(shǎo)對(duì)孩子(zǐ)說(shuō)“不(bù)要(yào)&rdq☆uo;，多(duō)說(shuō)一(yī)下(xià)孩子(zǐ)“可(kě)以、要(yào)”做(zuò)什(shén)麽，在孩子(zǐ)達不(bù)到(dào)我們的(de)要(yào)求時(shí)，家(jiā)長(chánβg)們首先要(yào)控制(zhì)好(hǎo)自(zì)己的(de)情緒，然後思考一(yī)下(xià)哪個(gè)環節出了(le)問(wèn)題，有(yǒu)哪個(gè)方面沒有(yǒu)做(‌zuò)到(dào)，進而做(zuò)出調整。

　　
3、家(jiā)長(cháng)控制(zhì)過多(duō)，孩子(zǐ)進©行(xíng)反抗

　　很(hěn)多(duō)家(jiā)長(cháng)會(huì)不(bù)自(zì)覺的(de)要(yào)求孩子(zǐ)必須聽(tīng)從(cóng)自(zì)己的(×de)意願，關于孩子(zǐ)的(de)一(yī)切事(shì)物(wù)，都(dōu)安排的(de)Ω事(shì)無巨細，而在“愛(ài)孩子(zǐ)”的(de)過程中，往往會(huì)忽略了(le)孩子(zǐ)自(zì)身(shēn)的(dπe)意願，經曆了(le)長(cháng)久的(de)不(bù)能(néng)抒發自(zì)身(shēn)情緒的(de)過程後，孩子(zǐ)就‌(jiù)會(huì)做(zuò)出很(hěn)多(duō)的(de)反控制(zhì)的(de)行(xíng$)為(wèi)，他(tā)們不(bù)遵守規矩，實際上(shàng)是(shì)反抗的(de)家(jiā)長(cháng)，為(wèi)自(zì)己争取自(zì)由。

　　應對(duì)：家(jiā)長(cháng)們給孩子(zǐ)一(yī)定的(de)自(zì)由權利，讓他(tā)們自(zì)己決φ定一(yī)些(xiē)事(shì)情，有(yǒu)了(le)放(fàng)松的(de)心态，孩子(zǐλ)自(zì)然會(huì)做(zuò)到(dào)該做(zuò)的(de)事(shì)情。

　　4、身(shēn)體(tǐ)能(néng)量過高(gāo)，無法自(zì)制(zhì)

　　當我們煩躁不(bù)安的(de)時(shí)候，能(néng)安靜(jìng)的(de)坐(zuò)下(xià)來(lái)讀(dú)書(shū÷)嗎(ma)？不(bù)能(néng)。有(yǒu)些(xiē)孩子(zǐ)就(jiù)是(shì)身(shēn)體(tǐ)有(yǒu)很(hěn)多(duō)的(de)能(n✘éng)量，無法得(de)到(dào)良好(hǎo)的(de)、順暢的(de)疏散，這(zhè)時(shí)，他(tā)就(jiù)無法做(zuò¶)到(dào)安靜(jìng)下(xià)來(lái)，去(qù)做(zuò)我們給出的(de)指令，就(jiù≤)像多(duō)動症的(de)孩子(zǐ)，他(tā)們不(bù)是(shì)不(bù)想靜(jìng)，而是(shì)根本無法自(zì)我控制(zhì)。

　　應對(duì)：給孩子(zǐ)尋找發散能(néng)量的(de)方法與時(shí)間(jiān)，比如(rú≤)：體(tǐ)育運動、顔料潑灑等，可(kě)以大(dà)汗淋漓的(de)發散掉積聚在自(zì)己身(shēn)體(tǐ)內(nεèi)的(de)能(néng)量，然後再逐步引入規矩的(de)遵守之中。

　　每個(gè)孩子(zǐ)的(de)狀态都(dōu)是(shì)不(bù)一(yī)樣的(de)，這(zhè)裡(lǐ)列舉的(de)歸類中，也(yě)無法₩包含到(dào)所有(yǒu)的(de)類型。所以，當孩子(zǐ)無法達到(dào)自(zì)己的(dλe)要(yào)求時(shí)，控制(zhì)好(hǎo)情緒，尋找到(dào)原因，才是(shì)第一(yī)步！

樂(yuè)觀心理(lǐ)小(xiǎo)編感恩所有(yǒu)患者選擇來(lái)到(dào)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中¶心進行(xíng)治療，祝福心理(lǐ)患者們早日(rì)走出心靈困惑的(de)泥潭，找到(dào)自(zì)己幸福的(de)源頭。小(xiǎo)編愛(ài)你(nǐ)們！心理(l✔ǐ)疾病嚴重的(de)患者們，當你(nǐ)無法自(zì)救時(shí)，選擇一(yī)個(gè)合适的(de)心理(lǐ)咨詢師(shī)做(zuò)生(shēng)命的(de)領路(lù)≤ 人(rén)，這(zhè)是(shì)很(hěn)明(míng)智的(de)選擇！懂(dǒng)得(de)求救，說(shuō)明(míng)你(nǐ)對(duì)自(zì)₹我完善有(yǒu)強烈的(de)意圖和(hé)欲望，這(zhè)也(yě)是(shì)一(yī)種能(néng)力哦§！強迫症等神經症患者都(dōu)太不(bù)懂(dǒng)珍惜自(zì)己、愛(ài)自(zì)己，請(qǐng)從(cóng)懂(dǒng)‍得(de)從(cóng)求救開(kāi)始，好(hǎo)好(hǎo)的(de)愛(ài)自(zì)己，學習(xí)生(shēng)活的(de)智慧、社會(huì)的(®de)規則、心理(lǐ)的(de)規律，希望強迫症神經症患者們懂(dǒng)得(de)為(wèi)自(zì)己做(zuò)最好(hǎo)的≠(de)選擇哦！

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