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小(xiǎo)心孩子(zǐ)“開(kāi)學恐懼症”
時(shí)間(jiān):2015-08-29 22:38來(lái)源:網絡 作(zuò)者:admin 點擊:次
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兒(ér)子(zǐ)一(yī)發起燒來(lái)，吃(chī)藥打針都(dōu)降不(bù)了(le)溫，可≈(kě)開(kāi)學典禮一(yī)過，他(tā)的(de)身(shēn)體(tǐ)就(jiù)好(hǎo)了(le)。•心理(lǐ)專家(jiā)稱，該孩子(zǐ)患了(le)“開(kāi)學恐懼症”₽。
現(xiàn)狀：開(kāi)學前突然發燒
“整個(gè)暑假，他(tā)一(yī)直好(hǎo)好(hǎo)的(de) ，可(kě)這(zhè)兩天€，他(tā)突然開(kāi)始發燒。”彭先生(shēng)介紹，自(zì)從(cóng)兒(ér)子(zǐ)讀(dú)書σ(shū)以後，每次開(kāi)學前，他(tā)都(dōu)會(huì)鬧一(yī)次發燒，他(tā)和(hé)妻子(zǐ)都(dōu)習(xí)慣了(le♦)。
彭先生(shēng)覺得(de)是(shì)兒(ér)子(zǐ)假期玩(wán)得(de)太瘋，累的(de)，就(jiù)沒當回事(shì)。而每次這(zhè)個(gè)時(shí)候，他(★tā)們就(jiù)全家(jiā)總動員(yuán)，幫他(tā)做(zuò)功課，實在完不(bù)成的(de)作(zuò)業(yè)，就(jiù€)由家(jiā)長(cháng)出面向老(lǎo)師(shī)證明(míng)，孩子(zǐ)由于身(shēn)體(tǐ)不(bù)好(hǎo)，實在不("bù)适宜做(zuò)如(rú)此強度的(de)功課。
“他(tā)發燒也(yě)确實奇怪，不(bù)管是(shì)吃(chī)藥還(hái)是(shì)打針，熱(rè)度都(dōu)降不(bù)下±(xià)來(lái)，可(kě)開(kāi)學典禮一(yī)過，他(tā)的(de)身(shēn)體(tǐ)就(jiù)好(hǎo)了(le)。”彭先生(shēngβ)和(hé)妻子(zǐ)認為(wèi)，兒(ér)子(zǐ)是(shì)适應不(bù)了(le)學校(xiào)生(shēng)活，一(y✔ī)放(fàng)假就(jiù)有(yǒu)“水(shuǐ)土(tǔ)不(bù)服”。
原因：怕交不(bù)出假期作(zuò)業(yè)
兒(ér)子(zǐ)的(de)這(zhè)種情況，一(yī)直沒有(yǒu)引起彭先生(shēng)的(de)重視(shì)。“前幾天，我一(yī)個(gè)同事♠(shì)說(shuō)他(tā)的(de)女(nǚ)兒(ér)也(yě)有(yǒu)怪毛病，每次開(kāi)學前都(d©ōu)會(huì)覺得(de)頭疼、難受，上(shàng)醫(yī)院檢查什(shén)麽病也(yě)沒有(yǒu)，後來(lái)問(wèn)了>(le)心理(lǐ)學專家(jiā)，才知(zhī)道(dào)這(zhè)叫‘開(kāi)學恐懼症’<，是(shì)心理(lǐ)問(wèn)題。”此時(shí)，彭先生(shēng)才懷疑，自(zì)己的(de)兒(ér)子(∑zǐ)是(shì)否也(yě)得(de)了(le)“開(kāi)學恐懼症”。
彭先生(shēng)說(shuō)，從(cóng)症狀上(shàng)來(lái)看(kàn)，他(tā)們覺得(de)很(hěn)像，可(kě)這(zhè)發燒總不(bù)能(n±éng)說(shuō)是(shì)心理(lǐ)問(wèn)題吧(ba)。前晚，他(tā)們決定找兒(ér)子(zǐ)好(hǎo)好(hǎoε)談一(yī)次。
在彭先生(shēng)的(de)追問(wèn)下(xià)，發現(xiàn)兒(ér)子(zǐ)果然有(yǒu)“π開(kāi)學恐懼症”。兒(ér)子(zǐ)承認發燒是(shì)因為(wèi)害怕開(kāi)學交不(bù)出假期作(zuò)業(yè)而自(zì)己弄出來(lái)的(de)。第一(§yī)次寒假“發燒”是(shì)真的(de)，因為(wèi)趕作(zuò)業(yè)，他(tā)半夜爬起來(lái)趕功課，沒穿外(↕wài)套，一(yī)著(zhe)涼就(jiù)發燒了(le)。後來(lái)發現(xiàn)一(yī)生(shēng)病，爸(bà)爸(bà)媽(mā)媽(mā)就(jiù)會(huì)幫著(zhe)做(zuò)作(zuò)業(yè)，老(lǎo)師(shī)也(yě)不(bù)會(huì)責怪你(nǐ)假期裡(lǐ)面貪玩(wán)，就(jiù)覺得(de)♣生(shēng)病真好(hǎo)。以後，每次開(kāi)學前，就(jiù)用(yòng)不(bù)穿衣服、冷(lěng)水(shuǐ)洗澡之類的(de)方法想辦法讓自(zì)己發燒&hellip₹;…“為(wèi)了(le)逃避開(kāi)學要(yào)面臨的(de)問(wèn)題，他(tā)居然想出這(zhèΩ)樣的(de)方法，太可(kě)怕了(le)。”彭先生(shēng)很(hěn)苦惱，“現(xiàn)在孩子(zǐ)患上(shàng)這(zhè)種&≥lsquo;病’，也(yě)不(bù)知(zhī)道(dào)該怎麽辦。”
專家(jiā)建議(yì)：督促完成作(zuò)業(yè)
記者就(jiù)此采訪了(le)中國(guó)心理(lǐ)醫(yī)生(shēng)協會(huì)會(huì)員(yuán)、高(gāo)±級心理(lǐ)保健師(shī)，康琳說(shuō)：“這(zhè)個(gè)孩子(zǐ)患&l≈squo;開(kāi)學恐懼症’完全是(shì)因自(zì)己的(de)作(zuò)弊導緻。” 康琳為(wèi)彭先生(shēng)開(kāi)>出了(le)“處方”：家(jiā)長(cháng)的(de)溺愛(ài)和(hé)袒護導緻了(le)他(t£ā)的(de)作(zuò)弊行(xíng)為(wèi)發生(shēng)，這(zhè)樣很(hěn)不(bù)利于孩子(zǐ)的(de)健康成長(cháng¥)，會(huì)讓孩子(zǐ)養成講假話(huà)，不(bù)誠實的(de)壞習(xí)慣。像這(zhè)類孩子(zǐ)，彭先生(s→hēng)可(kě)采取延遲快(kuài)樂(yuè)的(de)方法讓他(tā)做(zuò)到(dào)學習(xí)輕松兩不(bù)誤，就(jiù)是(shì)在假期的(de)前段時(shí)間(j₽iān)要(yào)求他(tā)先完成作(zuò)業(yè)，再獎勵旅行(xíng)或者是(shì)其他(tā)活動。
康琳叮囑，彭先生(shēng)一(yī)定要(yào)從(cóng)這(zhè)類事(shì)件(jiàn)著(zhe)手，對(d≥uì)孩子(zǐ)進行(xíng)嚴格的(de)教育。孩子(zǐ)的(de)這(zhè)種恐懼完全是(shì)自(zì)己貪玩•(wán)，不(bù)想按時(shí)完成假期作(zuò)業(yè)而導緻的(de)。家(jiā)長(cháng)必須幫$助他(tā)端正學習(xí)态度，督促他(tā)按時(shí)完成作(zuò)業(yè)就(jiù)可(kě&)以自(zì)然消除症狀了(le)，并要(yào)告訴他(tā)放(fàng)松是(shì)有(yǒu)條件(j iàn)的(de)，必要(yào)的(de)學習(xí)任務是(shì)不(bù)能(néng)打折扣的(de)。
為(wèi)你(nǐ)開(kāi)“開(kāi)學恐懼征”處方
小(xiǎo)學生(shēng)訓練得(de)适度心理(lǐ)别“放(fàng)假”
對(duì)于即将告别幼兒(ér)園跨入小(xiǎo)學的(de)兒(ér)童，為(wèi)了(l✔e)讓他(tā)們适應新的(de)小(xiǎo)學生(shēng)活，家(jiā)長(cháng)可(kě)以提前訓練孩子(zǐ)的(de)學習(xí)能(néng)力和(h÷é)獨立生(shēng)活能(néng)力，尤其對(duì)寄宿的(de)孩子(zǐ)來(lái)說(shuō)更為(wèi)重要(yào)。但≥(dàn)這(zhè)些(xiē)孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)承受能(néng)力弱，情緒常極易引起連鎖的(de)生(shēng)理÷(lǐ)疾病，因此家(jiā)長(cháng)在訓練孩子(zǐ)時(shí)應該适時(shí)适度。
放(fàng)假時(shí)，許多(duō)孩子(zǐ)的(de)生(shēng)活秩序打亂了(le)，常常看(kàn)電(diàn)視(shì)或上(shà$ng)網到(dào)很(hěn)晚，而早上(shàng)又(yòu)貪睡(shuì)不(bù)能(néng)按時(shí)起床。這(zh<è)種狀況如(rú)果不(bù)改變，孩子(zǐ)的(de)心理(lǐ)就(jiù)還(hái)在“放(fàng)假”，開(kāi)學後很(hěn≈)難适應正常的(de)學習(xí)生(shēng)活。家(jiā)長(cháng)應及時(shí)糾正孩子(zǐ)的(de)生(shēng)活習(∞xí)慣。
初中生(shēng)接受新環境 多(duō)交新朋(péng)友(yǒu)
小(xiǎo)學養成的(de)學習(xí)生(shēng)活習(xí)慣，到(dào)了(le)初中就(jiù)不(bδù)适應了(le)。
首先，學習(xí)內(nèi)容和(hé)方式不(bù)同了(le)。許多(duō)孩子(zǐ)會(huì)發現(xiàn)比較大(dà)的(de)變化(huà)為(wèi)&ldquo®;三多(duō)一(yī)少(shǎo)”，即課程多(duō)，授課教師(shī)多(duō)，作(zuò)業(yè)多(duō)，休息時(shí)間(jiān)少(shǎo)。其次，人(rén)際關系也(yě)不(bù)同了(le)。在小(xiǎo)學時(shí)，他(tā)們以大(d∑à)自(zì)居，是(shì)大(dà)哥(gē)、大(dà)姐(jiě)，到(dào)了(le)中學，他(tā)們成了(le)小(xiǎo)弟(dì)、小(xiǎo)妹(mè♥i)，這(zhè)種高(gāo)峰到(dào)谷底的(de)落差，引起他(tā)們的(de)失落感。
面對(duì)新環境、新變化(huà)，一(yī)定要(yào)有(yǒu)思想準備，并做(zuò)好(hǎo)相(xiàng)應的(de)心理(←lǐ)調适；還(hái)要(yào)盡快(kuài)了(le)解新環境，主動接受新環境，使自(zì)己盡快(kuài)σ融入集體(tǐ)，多(duō)交一(yī)些(xiē)朋(péng)友(yǒu)。
高(gāo)中生(shēng)增強抗壓性 學會(huì)抗挫折
每年(nián)9月(yuè)份，對(duì)即将開(kāi)始的(de)高(gāo)一(yī)生(shēng)活，大(dà)部分(fēn)學生(shēng)是(sδhì)陌生(shēng)的(de)。
首先，是(shì)對(duì)高(gāo)中學習(xí)生(shēng)活的(de)不(bù)适應。高(gāo)一(yī)的(de)學習(xí)♥難度比初中加大(dà)了(le)，不(bù)僅學習(xí)的(de)強度及量有(yǒu)顯著增加，而且，所學知(zhī)識更概括、更抽象，更難于理(lǐ)解了(le)。其次，是(sh↔ì)人(rén)際關系不(bù)适應，高(gāo)一(yī)新生(shēng)如(rú)果遲遲結交不(bù)到(dào)新朋(péng)友(yǒu)×，會(huì)使學生(shēng)感到(dào)很(hěn)孤獨，産生(shēng)種種不(bù)良心理(lǐ)。
由于一(yī)進高(gāo)中就(jiù)有(yǒu)一(yī)種緊張的(de)高(gāo)考氣氛，同學間(jiān)你(nǐ)追我趕的(de)競争态勢會(hu♦ì)給新生(shēng)帶來(lái)壓力，嚴重的(de)會(huì)産生(shēng)心理(lǐ)障ε礙，因此要(yào)對(duì)高(gāo)中新生(shēng)提前進行(xíng)“抗壓”和(hé)“抗挫”教育。
樂(yuè)觀心理(lǐ)小(xiǎo)編感恩所有∞(yǒu)患者選擇來(lái)到(dào)樂(yuè)觀心理(lǐ)咨詢中心進行(xíng)治療，祝福心理(lǐ)患者們早日(rì)走出心靈↓困惑的(de)泥潭，找到(dào)自(zì)己幸福的(de)源頭。小(xiǎo)編愛(ài)你(nǐ)們！心理(lǐ)疾病嚴重的(de)患者們♥，當你(nǐ)無法自(zì)救時(shí)，選擇一(yī)個(gè)合适的(de)心理(lǐ)咨詢師(shī)做(zuò)生(shēng)命的(de)領路(lù)人(rén)，這(zhè¥)是(shì)很(hěn)明(míng)智的(de)選擇！懂(dǒng)得(de)求救，說(shuō)明(míng)你(nǐ)對(duì)自(z ì)我完善有(yǒu)強烈的(de)意圖和(hé)欲望，這(zhè)也(yě)是(shì)一(yī)種能(néng)力哦！強迫症等神經症患者都(dōu)太不(bù)懂(dǒng)λ珍惜自(zì)己、愛(ài)自(zì)己，請(qǐng)從(cóng)懂(dǒng)得(de)從(cóng)求救開(kāi)始，好(hǎo)好(hǎo')的(de)愛(ài)自(zì)己，學習(xí)生(shēng)活的(de)智慧、社會(huì)的(de)規則、心理(lǐ)的(de)規律，希望強迫症神經症患者們懂("dǒng)得(de)為(wèi)自(zì)己做(zuò)最好(hǎo)的(de)選擇哦！
樂×(yuè)觀心理(lǐ)互助QQ群：310947830 在線心理(lǐ)咨詢答(dá)疑
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